原來，三國演義可以這樣讀

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作者李菁豪白天是跑新聞的《蘋果日報》記者，晚上研究軍事戰略！

王文燮將軍（陸軍二級上將‧中華民國前任國防部副部長‧中華戰略學會理事長）
何世同教授（崑山科大教授‧歷史博士‧傘兵退役少將）
專文推薦

●內容大要
本書嘗試用純粹軍事戰略的角度去解構《三國演義》。

透過兵魔林彪的讀書研究法來解構羅貫中融會貫通兵聖孫武伏擊用兵理論而創作的《三國演義》，一百二十回當中，總共鋪陳一百九十五場伏擊戰況兵例，講解十四套、共一百九十五個伏擊誘餌，等於傳授一百九十五次的伏擊兵法。《三國演義》可說是回回有埋伏，章章藏伏兵，篇篇都珍藏、包含絕妙的十四套伏擊兵法藝術。

正因為羅貫中的《三國演義》可以說是集伏擊兵法於一身的兵學藝術大全，因此，凡是讀過《三國演義》的販夫走卒或軍事將帥，等於已經欣賞過一部伏擊兵法百科全書，無形中接受羅貫中最完整的伏擊兵法教育。

現在，你是否已經準備好要拋去文學與史學的眼鏡，擦拭堆積在《三國演義》上面的那層文史塵埃，帶著鑲嵌有軍戰韜鈐學養的探照燈去挖掘羅貫中的伏擊藝術了呢？

●作者介紹
李菁豪，蔣介石浙江小同鄉，生日與毛澤東同一天，大學唸新聞，研究所讀歷史，白天是《蘋果日報》記者跑新聞，晚上是軍戰韜鈐學者把兵戎，致力於透過新聞寫作手法風格，傳承中國歷代軍戰韜鈐藝術研究。

●你想怎樣讀《三國演義》？
《三國演義》讀起來其實就像看一部電影，羅貫中是導演兼編劇，曹操、劉備、孫權、諸葛亮、司馬懿等人是演員，誠如每位導演和編劇總是透過演員表演的電影，傳達導演和編劇的內心概念和中心思想，羅貫中藉由曹操、劉備、孫權、諸葛亮、司馬懿等人，或照正史演出、或經杜撰安排的《三國演義》爭戰橋段，闡釋羅貫中的軍戰兵法與兵學韜鈐。

個性內斂的羅貫中，寫書傳兵法亦如其人，韜晦低調，不同於其他兵家所著的傳世兵書，開宗明義，就直陳自己寫得是傳授兵學的兵法經典。雖然羅貫中的兵書《三國演義》，書中盡談兵，赤裸直言戰，但卻未明白點出自己寫得其實是講授用兵之道的兵經，而是內斂地寓兵學於文學，藏韜鈐於小說，需要解構、抽離每卷章回的兩軍對戰過程，才能逐一歸納、彙整羅貫中的兵學藝術和兵法韜鈐。

說實話，剛開始讀《三國演義》，只覺得一片混仗，這章打完，下回又戰，弄得一頭霧水，直到接受「兵魔」林彪的讀書習慣來作為解讀《三國演義》的閱讀方式和研究方法，有系統地整合、分類羅貫中蘊藏在《三國演義》的兵家智慧，瞬間豁然開朗、恍然頓悟，不禁驚呼、讚嘆，「哇，原來《三國演義》可以這樣讀！」

「兵魔」林彪，四十八歲就成為中華人民共和國最年輕的十大元帥，一九○七年十二月五日出生於湖北黃岡，此處雖是北宋文豪蘇軾一詠〈念奴嬌〉「大江東去，浪淘盡，千古風流人物。羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅。」的文赤壁，而非三國赤壁之戰的古戰場武赤壁湖北赤壁，但黃岡當地人們仍喜傳誦《三國演義》的故事，林彪在耳濡目染之下，且受喜看章回小說的父親林明卿影響，從小就愛讀《三國演義》，並啟蒙他對軍事戰爭的癖好興趣，立志從軍打天下。

十八歲的林彪，實現自己對《三國演義》的軍戰願景，在一九二五年到中國大陸廣東廣州考入蔣介石擔任校長的黃埔軍校第四期。時隔二十四年，昔日軍校娃娃兵的林彪，在一九四九年，以中國人民解放軍第四野戰軍司令員之姿，率領兵力百萬，簡稱四野的第四野戰軍，從天之涯的大陸東北地區，順著對角線，一路打到地之角的大陸南方海南島，消滅他校長蔣介石統帥的中華民國軍隊一百八十八萬六千餘人，同時也把他校長蔣介石從大陸趕到台灣，在台灣延續中華民國政權。無怪乎蔣介石來台灣後，總是對著在台灣的其他黃埔軍校學生，搖頭嘆稱林彪是「戰爭魔鬼」。

「戰爭魔鬼」林彪，不抽菸、不喝酒、不吃美食、不穿錦衣、不坐名車、不玩女人，吃喝嫖賭，樣樣沒興趣，食衣住行，通通不在乎，他活著只有四項喜好，讀書、看地圖、軍事戰爭、吃隨身兜在衣服口袋的零嘴炸黃豆。

負責林彪貼身警衛安全工作的林彪衛士長李文普回憶，林彪讀書習慣的特點，就跟林彪在戰場下達作戰命令的風格一樣，刪繁就簡抓重點。林彪讀書喜歡用紅筆在書中重要內文、關鍵思維，畫上記號，全書畫完重點，作好記號，拿剪刀把畫有記號的重點全部剪下來，或全部貼在一本空白簿子，或分別貼在小卡片上，再重新細讀剪貼後的大簿子或小卡片，然後又用紅筆畫重點、作記號、剪下、貼上，不斷多次循環重複畫、作、剪、貼的四個步驟，重點越畫越少、愈剪愈精簡，最後一本繁厚的書，就僅剩下存乎一心、簡單幾個字的重點主軸和中心思維。

本書《原來，三國演義可以這樣讀》就是運用林彪的讀書習慣來解讀、研究羅貫中的《三國演義》，先拿紅筆在一百二十回章回內容中，畫出一百九十五場利用各種誘餌發動伏擊的戰爭重點，作上記號，逐一剪下，或全部貼在大簿子，或分別貼在小卡片，再根據誘餌種類的不同，剪貼歸納成十四套兵法藝術，佯敗設伏、圍闕設伏、撤退設伏、偽和設伏、順敵設伏、攻救設伏、勝後設伏、用間設伏、死後設伏、詐欺設伏、示弱設伏、情報設伏、誤露設伏、習懈設伏。

十四類伏擊誘餌經過多次剪剪貼貼，發現彼此之間有共同點、共通處，「以餌誘敵，以伏殲敵」八個字，最後一次剪貼，剩下兩句詞，「誘敵．伏擊」。短短兩句詞，深邃解讀、闡釋羅貫中透過《三國演義》傳承後世的兵法重點主軸和兵學中心思維。

誠如林彪以畫、作、剪、貼的讀書方法，研究馬克斯（Karl Marx）和恩格斯（Friedrich Engels）起草的國際共產主義運動綱領性文獻《共產黨宣言》（The Communist Manifesto）之後，林彪強調說：「只要記住『大機器．大工業』就行了！」同樣的，運用林彪畫、作、剪、貼的讀書方法，研究羅貫中的《三國演義》，只要記住並融會貫通「誘敵．伏擊」兩句詞就好了。

要想透過閱讀《原來，三國演義可以這樣讀》來熟稔、了然羅貫中隱藏在《三國演義》的兵學藝術和兵法韜鈐，是有步驟的。首先要先看各個理論的簡單定義，然後再抱著簡單定義隨著實用模式遊走、體驗一遍，最後，再本著簡單定義的概念，逐一將每個相同範本依照實用模式的樣子，按照先看解讀、再讀原文的順序，自己單獨把玩、駕馭眾多相同範本一番，如此反覆玩味，必能有所領略羅貫中的羅子兵法奧秘，發出驚嘆，「哇，原來《三國演義》可以而且應該這樣讀！」

由於《原來，三國演義可以這樣讀》引述《三國演義》原文摘用的原則是以羅貫中鋪陳用兵之道為主，盡量著重羅貫中書寫兵法的原汁原味，有時為求行文順暢，逕自省略刪節部分原文。

寫作《原來，三國演義可以這樣讀》的過程中，獲得家人和師友的鼓勵，感謝我母親李葛廷華女士的支持；妻子王志艷和女兒李筱涵在書房一邊看書寫功課，一邊陪我寫書找資料；中華民國前任國防部副部長、同時也是中華戰略學會現任理事長王文燮上將和將軍教授何世同老師在公務繁忙中，仍撥冗寫序；遠流出版公司主編游奇惠小姐的協助，讓世人得以重新發現羅貫中蘊藏在《三國演義》的兵學藝術和兵法韜鈐，同時懇請各方兵家先進，一哂鋤正。

最後，謹把此書獻給曾經參與過八年對日抗戰、三年國共內戰和三年從越南反攻大陸的先父中華民國陸軍上校李超人先生，感謝先父透過親身指揮經歷的戰場實務經驗，教予我諸多研究軍戰韜鈐藝術的傳道、授業與解惑，並敬祝先父用一輩子生命和血汗去捍衛保護的中華民國，建國百年。

李菁豪　於中華民國建國百年元旦清晨 .